Articoli che trattano lo stesso argomento:
Pedagogia: Crisi Della Scuola Italiana
Pedagogia: La Scuola Del Ventunesimo Secolo
La scuola è un sistema complesso basato su
un'organizzazione funzionale dei servizi
educativi, che interagisce in modo complesso
con la realtà educativa extrascolastica.
Secondo Luciano Corradini, la scuola integra
al suo interno tre dimensioni:
- la dimensione comunitaria, per cui la scuola
è una forma di organizzazione sociale dove
l'individuo può essere inserito in un sistema
di regole e rapporti;
- la dimensione culturale, per cui compito
della scuola è trasmettere e produrre cultura;
- la dimensione curricolare, che indica nella
programmazione la modalità di lavoro peculiare
della scuola.
La scuola si trova di fronte:
a) un insieme di scopi e richieste riconosciuti;
b) un insieme di scopi e richieste non istituzionalizzato
ma socialmente riconosciuto;
c) un insieme costituito da scopi e richieste
di cui solo alcuni soggetti sono consapevoli.
Fanno parte del primo insieme le funzioni
generali che la società civile attribuisce
alla scuola; del secondo le richieste che
specifici comparti sociali pongono al sistema
scolastico; infine vengono gli scopi e richieste
dei singoli soggetti presenti all'interno
del sistema scuola.
Esistono alcuni unit strutturali che rendono
difficile una soddisfazione delle richieste
riguardanti il valore intrinseco, d'uso e
di scambio - inoltre i risultati "esterni"
della produttività "dell'azienda scuola"
sono di difficile misurazione sia per la
dispersione temporale dei suoi risultati,
che per l'intersecarsi di altri fattori.
Come osserva Vertecchi, la scolarizzazione
di massa porta con sè: condizioni sociali
in cui il profilo culturale degli alunni
si forma nella realtà extrascolastica; la
caduta della coincidenza fra intenti dell'insegnanti
e alunni; la scomparsa del beneficio sociale
connesso con la scolarizzazione; la caduta
della predisposizione degli allievi ad accettare
il compito di apprendimento come viene proposto
dalla scuola; la caduta delle implicazioni
morali del successo scolastico e la caduta
del legame fra accesso a condizioni superiori
e successo scolastico. Il riconoscimento
della dimensione socializzante e di sostegno
dell'attività scolastica richiede elevate
capacità d'ascolto e flessibilità nell'attività
curricolare.
Scritto da Claudia Fiore. Copyright © 2004
Claudia Fiore | Tutti i diritti riservati.
Questo documento può essere redistribuito
su compact disc o stampato su carta soltanto
se è redistribuito interamente, così come
è, senza nessun tipo di modifica, ma non
può assolutamente essere redistribuito in
parte o interamente in internet su nessun
sito web senza l'autorizzazione scritta da
parte di Claudia Fiore. Nessuna somma di
denaro di nessun tipo può essere imposta
per il presente documento o per la sua redistribuzione. |
|
